Disciplina
Diversidade e Cultura Inclusiva
Proposta de
Intervenção
Jucilene Ribeiro Cezar
Sinalizando com Cecília Meireles
Objetivos:
- Ampliar repertório literário e lingüístico;
- Estruturar e ampliar a língua de sinais no ambiente
escolar.
Quem
serão os participantes: Os participantes da intervenção serão os alunos, professores
e funcionários que terão contato com as atividades realizadas através de exposição
dos trabalhos na escola.
Alunos:
Ariane
Mendonça; E.E. Leny Barros, 7º ano, sala de recurso para deficiência auditiva
na E.E.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Daniele
Guaseli; E.E. José Almeida dos Santos, 1º colegial, sala de recurso para
deficiência auditiva na E.E.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Elisabete
Ribeiro, E.E. Adalgiza Campos, 2º colegial, sala de recurso para deficiência
auditiva na EE.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Iara
Alves, E.E. Carolina Burali, 7º ano, sala de recurso para deficiência auditiva
na E.E.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Jéssica
Suzin; E.E. Rachid Jabur, 7º ano, sala de recurso para deficiência auditiva na
EE.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Maria
Vitória Pereira; E.E. Leny Barros, 7º ano, sala de recurso para deficiência
auditiva na EE.Profª Francisca Ribeiro Mello Fernandes.
Tempo
previsto: 4 aulas
Material
necessário: cópias do poema Motivo, de Cecília Meireles, disponível no livro
Obra Poética e reproduzido abaixo.
1ªetapa-
Será
distribuído cópias do poema Motivo, que reflete a maneira pela qual os poetas
enxergam o mundo, e uma primeira leitura silenciosa: Os alunos surdos deverão investigar os aspectos mais
evidentes do texto. Por que é um poema? Há rimas? O que o título sugere?Será
pedido que leiam o verbete num dicionário e sentidos que se aproximam do texto.
Sugira que apontem os versos que consideraram difíceis de compreender.
2ªetapa
Na segunda leitura - dessa vez, realizada pelo professor. Com base no primeiro verso, será pedido: qual o motivo que leva o eu lírico a cantar? A seguir, explorar o terceiro: "Não sou alegre nem triste". Há oposições semelhantes no texto? Explique que a antítese é uma figura de linguagem que aproxima duas palavras ou pensamentos de sentido contrário. Elas dizem respeito à poesia ou ao poeta? Por quê? Discuta hipóteses para a repetição da expressão “não sei”.
3ªetapa
Ressalte a importância do verso: "Tem sangue eterno a asa ritmada". De que fala o eu lírico? O que poderia ser a "asa ritmada"? Em que a poesia se assemelha a "sangue eterno"? Mostrar o que é a metáfora - substituição de um termo por outro em função de alguma semelhança, com transferência de significado - coloca que a poesia (ou canção), diferentemente do poeta, é eterna.
4ªetapa
Será pedido que os alunos surdos construam uma síntese semântica do texto com base em um roteiro de questões: que ideias o poema apresenta sobre o poeta? E sobre a poesia? Por que as antíteses se relacionam ao poeta? Qual a oposição entre a canção e o poeta? Por que a autora usa uma metáfora para falar da poesia?
Avaliação
Nas respostas do roteiro, verifique se o aluno incorporou as ideias debatidas, se entendeu o sentido geral do texto e como os recursos estilísticos ajudam a compô-lo, utilizando também a língua de sinais.
Resultados esperados:
- Apreciem poesias;
- Que a língua de
sinais se torne objetivo de interesse pelos menbros da comunidade escolar.